Este proyecto educativo y cultural va más allá de lo que conocemos como un museo, en realidad es u Líneas de trabajo:
1. C) Asociaciones de Padres de Familia.
EL ECOMUSEO COMO COMUNIDAD EDUCADORA
UNA ALTERNANTIVA DE DESARROLLO SUSTENTABLE
PARA EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE MEXICO
CON BASE EN LA EDUCACIÓN-ACCIÓN
¿ En qué consiste el Proyecto del Ecomuseo
como Comunidad Educadora ?
¿ Cómo explicarles d
e manera clara y en el menos tiempo posible ? Bueno, trataré de la siguiente manera: el proyecto de ecomuseo como comunidad educadora es la creación de un museo vivo, al aire libre, es decir, un museo-territorio, donde cada testimonio histórico, cada manifestación cultural de tipo socioeconómica y cada acción de una comunidad debidamente organizada serán parte constitutiva del Museo Comunitario Territorial o Ecomuseo como Comunidad Educadora. Desde este momento, quiero decirles que ambos términos significan lo mismo, tienen un mismo origen, una misma concepción y una misma metodología de trabajo. Todos juntos, es decir, el grupo de trabajo que formaremos para el desarrollo de este proyecto, tendremos que definir el tamaño y las características del territorio, el patrimonio y la comunidad participante del Ecomuseo, también elaboraremos colectivamente un plan de trabajo que sea nuestra guía durante todo el proceso de creación del Museo Comunitario Territorial o el Ecomuseo. Este proceso estará representado por una ESPIRAL, cuyo centro será la escuela o el sector de educación básica de donde iniciaremos los trabajos correspondientes, lo cual quiere decir, que nuestro proyecto es, ante todo, un proyecto de educación integral y permanente, o dicho con otras palabras, un proyecto de educación para la acción, acciones que tienen que ver con el mejoramiento progresivo de las condiciones de vida de la comunidad. Tomando en consideración esto último, se ha preparado otro documento que nos ilustra sobre los componentes principales que deberá tomar en cuenta el proceso promocional del Ecomuseo o Museo Comunitario Territorial. Ahora tendremos que imaginar cómo será nuestro Museo Comunitario Territorial o Ecomuseo, cuyo ejercicio será con base en distintas líneas de trabajo que podamos construir y planear como un ente colectivo y convencido que todo es posible gracias al nivel de organización que seamos capaces de alcanzar. Documentar los principales hechos o sucesos históricos de San Blas, Nayarit, desde la época prehispánica hasta nuestros días, generando una cronología básica, breve pero sustanciosa sobre dichos acontecimientos históricos, al mismo tiempo que ello derive en la elaboración de un texto sobre las principales efemérides del municipio.
2. Identificar y documentar lo mejor posible sobre las principales edificaciones existentes en el espacio museal, las cuales tengan una relación directa con los hechos y sucesos históricos antes mencionados.
3. Identificar y documentar la vida y obra de los principales personajes de la historia regional, especialmente aquellos que nacieron en el municipio. Es muy importante contemplar aquí a los personajes que en la actualidad desempeñan una actividad significativa en el ámbito económico, social, político, cultural y artístico.
4. Identificar y documentar las principales manifestaciones de tipo cultural y artísticas a nivel municipal, tanto las ya desaparecidas como las hoy vigentes, como pueden ser las fiestas tradicionales, costumbres y creencias, anécdotas y leyendas, oficios, profesiones, talleres artesanales, actividades productivas mayores, fenómenos o catástrofes naturales, creaciones o presencias artísticas de cualquier tipo, gastronomía local, establecimientos comerciales, inventos populares, lugares de reunión formales e informales, acontecimientos que se dieron por primera vez en la localidad (como puede ser la introducción eléctrica, la primera clínica de salud, la primera escuela, el primer automóvil, la primera televisión, el primer maestro y médico, el primer teléfono, la primera cooperativa, ubicación de caminos reales o antiguos, etc.
5. Identificar y proponer los lugares donde deberá instalarse una placa o palmeta informativa con respecto a los hechos y sucesos históricos más importantes, edificaciones antiguas y contemporáneas, fiestas y tradiciones, talleres artesanales, oficios, monumentos, anécdotas curiosas pero que ilustran un suceso interesante, lugares de nacimientos y fallecimientos de personajes ilustres o significativos de la comunidad, nombres antiguos de las calles y establecimientos de cualquier tipo.
6. Identificar y proponer los lugares donde se pueden instalar o fabricar pinturas murales al fresco o en bastidores en la vía pública o en interiores de edificios públicos, así como también crónicas, poemas o cualquier texto literario. cuya temática sea sobre la historia, manifestaciones culturales o cualquier tema que sea significativo para la comunidad.
7. Identificar y documentar escenarios o paisajes naturales, así como la flora y fauna de la localidad, ya sea originaria o típica de la región o en su caso, proveniente de otras regiones del estado, del país o del extranjero, como es el caso de las aves migratorias, cultivos exóticos, granjas o criaderos de animales, etc.
8. Identificar y proponer proyectos complementarios en torno al mejoramiento de la imagen urbana, para enfrentar y erradicar problemas sociales, cursos y talleres de formación artística individual y grupal, de oficios y actividades diversas que se consideren necesarios para un mejor funcionamiento integral del Museo Comunitario Territorial o Ecomuseo.
9. Identificar y proponer los elementos que le darán identidad propia (imagen corporativa o institucional) al proyecto del Ecomuseo, imagen que se incorporará a la señalética de orientación vial, placas, palmetas y porta cedularios que documentarán el patrimonio natural y cultural de la localidad, así como a todas las publicaciones y documentos relativos al proyecto en su conjunto.
10. Identificar y proponer los puntos de entrada y salida del Ecomuseo o Museo Comunitario Territorial, así como los puntos de inicio y término de las rutas internas del mismo, con el objeto de proponer los elementos que contribuyan a identificar la existencia de dichas rutas, así como sustentar la explicación didáctica de los acervos patrimoniales que expondrá el Ecomuseo de la localidad a través de cada una de sus rutas propuestas. EL ECOMUSEO COMO COMUNIDAD EDUCADORA
COMPONENTES BÁSICOS Y ESTRUCTURA OPERATIVA
I. COMUNIDAD ESCOLAR COMUNITARIA
Niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria
A) Alumnos de Educación Básica. B) Personal Directivo y Docente de Educación Básica. II. ORGANOS DE GOBIERNO COMUNITARIO
A) Representante del H. Ayuntamiento Municipal. B) Representante de la presencia Indígena. B) Representante del Comisariado Ejidal o Bienes Comunales. C) Representante del Comité de Acción Ciudadana. D) Representante del Juzgado de Paz y Justicia. E) Sociedad civil. III. SECTORES ECONÓMICOS
A) Agropecuario
B) Industrial y Artesanal
C) Comercial
D) Pesquero. D) Turístico
E) Otros. IV. SECTORES SOCIALES
A) Empresarios/Cooperativas
B) Comerciantes
D) Agricultores/Ganaderos
E) Trabajadores/Empleados
F) Prestadores de Servicios
G) Profesionistas
H) Artistas, Intelectuales y Artesanos
I) Empleados y representantes de gobierno
J) Tercera Edad
k) Jóvenes y Niños
L) Mujeres
M) Personas con Capacidades Diferentes
N) Otros
V. ELEMENTOS DEL PATRIMONIO NATURAL
A) Flora Local y Regional
B) Fauna Local y Regional
C) Ríos y Lagunas
D) Sierras, Valles y Costas
E) Yacimientos Naturales
F) Otros
IV. ELEMENTOS DEL PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL
A) Arquitectura Histórica, Artística y Vernácula o Típica
B) Sitios y Monumentos Arqueológicos
C) Nomenclatura de Calles
D) Fiestas y Tradiciones populares
E) Personajes Ilustres y distinguidos
F) Gastronomía Regional
G) Talleres y Oficios Populares
H) Música Popular
I) Sucesos y Lugares de Interés
J) Anécdotas, Cuentos y Leyendas
K) Panteones
L) Mercados
LL) Artes Populares
M) Monumentos y Testimonios Conmemorativos
N) Tradición oral
Ñ) Otros
V. PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO
A) Mejoramiento de Imagen Urbana
B) Restauración del Patrimonio Natural y Cultural
C) Infraestructura y Prácticas Educativas Populares
D) Desarrollo Artístico
E) Comunicación y Medios Alternativos
D) Saneamiento Ambiental
E) Organización Social
E) Fomento Económico Cooperativo
F) Impulso al Turismo Educativo y Cultural
G) Fomento Industrial, Agropecuario y Comercial
H) Vivienda Sustentable y Ecológica
I) Servicios Públicos Básicos
J) Salud y Alimentación
K) Comunicaciones y Transportes
L) Equidad y Justicia
LL) Género y Edad
M) Difusión del Patrimonio
LL) Otros
EL ECOMUSEO COMO COMUNIDAD EDUCADORA
UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SISTENTABLE
VII. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA.
Árbol, Ed.- Participemos en el Desarrollo de nuestra Comunidad, Col. Cántaro, México, 1982. Arroyo, Miriam.- Programa para el Desarrollo de la Función Educativa de los Museos. INAH. México, 1983. Camarena, Cuauhtémoc y otros.- Pasos para crear un museo comunitario, INAH-DGCP, 1994. Camarena, Mario y otros.- Técnicas de Historia Oral, INAH-DGCP, México, 1994. Dersdepanian, Georgina. El museo comunitario: un principio para todos. Gaceta de Museos. No. 17, marzo 2000.CNMyE-INAH. México. Pág. 7. Freire, Paulo.- La Educación como práctica de la libertad, Ed. Siglo XXI, México, 1990. Freire, Paulo.- Pedagogía del Oprimido, Ed. Siglo XXI, México, 1981. García Canclini, Nestor, et al.- Memorias del Simposio: Patrimonio, Museo y Participación Social, INAH, Colección Científica No. 272, México, 1993. González y González, Luis.- Nueva Invitación a la Microhistoria.- SEP/80, México, 1982. ICOM.- Código de Deontología del ICOM para los Museos, ICOM, París, 2006. ICOM.- Museos, Patrimonio y Turismo Cultural.- Ed. ICOM, París, 2000. INAH.- Educación Popular en América Latina, Nueva Antropología No. 21, México, 1983. INAH.- Gaceta de Museos, Varios Números, Ed. INAH, México, 1997-2005. INAH.- Lineamientos Generales de Trabajo para Museos 2001/2006, CNMyE, México, 2000. INAH.- Memoria 1983-1988, Departamento de Servicios Educativos, Museos Escolares y Comunitarios, INAH, México, 1988. INAH.- Nueva Museología Mexicana.- Revista Cuicuilco, V.3-No.7 y 8, México, 1996. Lacouture, Felipe. Gaceta de Museos, No. 11, sept. 1998. CNMyE-INAH, México. Lacouture, Felipe.- Gaceta de Museos. No. 16. Diciembre 1999. CNMyE-INAH. Los Museos en el Mundo.- Salvat Editores S.A., Barcelona, 1973. Madrid, Miguel Ángel.- Cartilla de Seguridad y Vigilancia para Museos, INAH, México, 1986. Marín, Guillermo.- Manual Básico del Promotor Cultural.- Ed. ICA, Aguascalientes, 1996. Méndez Lugo, Raúl Andrés. De la museología institucional a la museología del pueblo. Ponencia presentada en X Jornadas sobre la Función Social del Museo, Pavoa de Lanhosso, Portugal. Septiembre de 1997. Publicada en el Boletín Informativo de MINOM-Portugal. Dic.1997
Méndez Lugo, Raúl.- Concepción, Método y Vinculación de la Museología Comunitaria, www.interactions-online.com, 2008. Méndez Lugo, Raúl.- La Conservación del Patrimonio Cultural en México, UAN. Tepic, 2002. Méndez Lugo, Raúl.- La Importancia de la Sociedad Civil en la Conservación del Patrimonio Cultural de la Nación: el caso de Nayarit. Tepic, Nayarit, México, 2005. Méndez Lugo, Raúl Andrés.- Mapa Situacional de los Museos comunitarios de México, UNESCO-México, 2008. www.minommex.galeon.com
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