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Enfoques de la Educación en México
Amsi Jemima Arce Contreras*
Rafael Lara Grajales, Puebla, México a 14 de junio de 2026.

Desde que estaba en la escuela primaria recuerdo el modo de trabajar de la docente que en ese momento atendía a mi grupo, muy diferente a lo que actualmente conozco ya de este lado como maestra, incluso recuerdo que al finalizar mi quinto grado la maestra hizo mención a mi madre de que la modalidad de trabajo había cambiado, por el nuevo plan y programa de estudios, en ese entonces el 2011 y que el papel del docente sería otro, es decir, el maestro ya no sería un trasmisor de conocimiento, sino que el alumno debía de construir su propio aprendizaje, sin embargo esas ideas no resonaron en mi cabeza, hasta que entré a estudiar a la normal.

En mi estancia en la normal, me hacían énfasis en que habría un probable cambio en los planes de estudios en ese entonces 2017, mientras me enseñaban el 2011, entonces fui partícipe en mis prácticas de la transición de un enfoque a otro. Ahora, una vez más me enfrento a las demandas de la Nueva Escuela Mexicana 2022.

La Educación es un derecho obligatorio que genera muchas transformaciones en la vida del individuo, su intención debe de ser formar ciudadanos libres, pensantes, críticos, reflexivos y empáticos. “Es fundamental plantear qué mexicanos queremos formar y tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro sistema educativo. Se requiere, además, que el sistema educativo cuente con la flexibilidad suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de contextos sociales, culturales y étnicos de México” (SEP, 2016, p. 3). El propósito de la Educación que se establece en el artículo 3° destaca cómo debe de ser la Educación: gratuita, laica, obligatoria, universal, inclusiva y pública, además busca garantizar una educación de calidad y que desarrolle ciudadanos con pensamiento crítico y reflexivo.

El gobierno desde un tiempo pretendía que la educación fomentara en los alumnos un desarrollo integral, basado en diferentes ámbitos pero que todos se dirijan hacia un objetivo, lograr destrezas, aprendizajes, aptitudes, conocimientos y habilidades para la vida. Camarena Gallardo (2011) menciona que “los elementos que inciden en la calidad y las competencias del nivel superior: fomentar la formación integral de los estudiantes, mejorar continuamente la calidad de la educación, desarrollar en los estudiantes competencias para la vida (profesional, laboral y conocimientos), formar valores ciudadanos, desarrollar valores que favorezcan el aprender a aprender, desarrollar habilidades para un desempeño productivo y competitivo en el mercado laboral” (Chong et al., 2013, p. 3).

La forma de atender muchos de los problemas sociales es mediante la Educación, pero muchas veces ese sistema educativo en México, ha sido sometido a actualizaciones, diferentes mantenimientos, seguimientos, cambios, desarrollo y aplicación de planes y programas educativos, que resulta complicado quién lo dirige y cómo, lo que impacta en la calidad y sostenibilidad educativa.

El enfoque de la Nueva Escuela Mexicana se basa en la corriente filosófica del humanismo, que intenta dar el protagonismo al alumno que permite la reflexión y valoración del individuo. “El humanismo, a diferencia de otras posturas, se centra en la persona y en su capacidad para pensar, crear y transformar, a partir de su reflexión, con un sentido crítico y, sobre todo, en busca del bien común” (Meléndez et al., 2024, p. 3). Aquí el papel del aprendizaje no es una acumulación de contenidos, sino de aprendizajes mediante las experiencias que pueda desarrollar para su contexto.

La equidad en el sistema educativo mexicano no es una realidad, ya que hay lugares que carecen del derecho, especialmente en zonas marginadas o comunidades indígenas, la Nueva Escuela Mexicana propone un derecho social compartido y una responsabilidad colectiva para hacer cumplirse en todos los niños, niñas y adolescentes de México. “La educación constituye un derecho social compartido y una responsabilidad colectiva de Estado, de tal manera que los principios de sostenibilidad sean considerados como premisas implícitas de la formación educativa” (Colin-Mercado et al., 2020, p. 166).

Con base en lo anterior considero que aunque el gobierno ha buscado mejorar la educación aparentemente en nuestro país, aun falta mucho por hacer y tal vez solo se está haciendo lo mínimo, tratando de copiar a demás países sobre su estructura educativa; pero algo que se está dejando a un lado es el contexto y la realidad educativa que miles de niños y adolescentes viven, pero no solo en zonas urbanas, semi y rurales, sino también en zonas marginadas, que aunque siempre se hace mención de ellas en cada reforma, realmente no se consideran, puesto que debería empezar desde tener el acceso a servicios públicos para dejar de ser marginada y garantizar verdaderamente el derecho de la educación, esto seguirá sino se actúa como se debe.

La propuesta de la NEM parece que ayuda, pero han dejado de lado muchas cosas, entre ellas la calidad y han dado prioridad a otros ámbitos y se ha descuidado la educación y capacitación de docentes, cuando realmente se tome en cuenta el contexto, necesidades y demandas, entonces es que quizás haya un cambio.

Referencias:
Chong Muñoz, MA, y Castañeda Castro, R. (2013). Sistema educativo en México: El modelo de competencias, de la industria a la educación. Sincronía, (63), 1-6.
Colín-Mercado, NA, Llanes-Sorolla, L., e Iglesias-Piña, D. (2020). El sistema educativo en México, ¿Visión sustentable? Revista Copala. Construyendo Paz Latinoamericana, (9), 155-170.
Meléndez, P., Gill Langarica, O. M., & Carrera Hernández, C. (2024). Implementación de un currículo con perspectiva humanista: Percepciones del profesorado. Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
Secretaría de Educación Pública. (2016). El modelo educativo 2016: El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa. Secretaría de Educación Pública.https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_Fines_de_la_Educacio_n_en_el_Siglo_XXI.PDF

*Alumno(a) de la Maestría en Educación
[email protected]
Instituto Virtual de Educación Superior de Colima (INVESCO)
Legislación Educativa y Reformas Curriculares
Tercer Cuatrimestre

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Este sábado 19 de septiembre tenemos al Profe Carlos Villarreal Guajardo en el Taller de Habilidades y Competencias Directivas en el Entorno Escolar en colaboración con el Invesco.

Actividad Gratuita

Sigamos Aprendiendo Juntos

La innovación educativa en el aula de clases.

Julio César Aguilar Salinas*
Colima, Colima, México a 31 de mayo de 2026.

El uso de la tecnología en la educación: inteligencia artificial.

A lo largo de los años, mucho se ha hablado sobre las cosas positivas y negativas que brinda el uso de las nuevas tecnologías, comenzando con el uso que se les da en casa y que tendrá un gran impacto en la educación de los niños, niñas y adolescentes dentro y fuera de la escuela.

Uno de los retos más relevantes que ha enfrentado el sistema educativo mexicano es la resistencia de muchos docentes a integrar en sus aulas herramientas tecnológicas, ya sea por falta de conocimiento, por la resistencia a los cambios o simplemente por no querer salir de su zona de confort.

Sin embargo, existe mucha controversia en cuanto al uso de la inteligencia artificial, ya que actualmente estamos expuestos a una gran variedad de riesgos, pero es aquí donde la responsabilidad que tenemos como usuarios tendrá respuesta a si el uso de la inteligencia artificial es o no una herramienta innovadora que beneficiará el aprendizaje en el aula.

La presencia de la IA en la Educación será cada día mayor, no obstante, será responsabilidad de quienes la desarrollen e introduzcan velar, monitorear los valores que dichas herramientas diseñadas por los hombres son capaces de transferir a los niños y jóvenes, a las nuevas generaciones. (de la Claridad León, 2017, p.421)

Hoy en día, las nuevas generaciones crecen manipulando artefactos que van fortaleciendo sus habilidades digitales, cosa que en años anteriores no era posible. Es por ello que muchas personas de edad avanzada se niegan a ser parte de la era digital, ya que el nulo conocimiento que poseen con respecto a la tecnología crea apatía, miedo e incertidumbre por vivir la experiencia de utilizarlas.

En mi experiencia, tuve muchos momentos de duda, con respecto a si el uso de la inteligencia artificial podría beneficiar el aprendizaje, y aunque por mucho tiempo evadí el uso de ella, cuando me atreví a utilizarla y a darme la oportunidad de brindar un aprendizaje diferente al que comúnmente estaba acostumbrado, me sorprendí al ver cómo se fortalecieron las áreas de oportunidad en mi grupo, pero sobre todo, este primer acercamiento, me introdujo a una variedad de herramientas que los docentes podemos llevar a la práctica para motivar la participación, crear ambientes de aprendizaje favorables y complementar nuestra labor de manera positiva.

La inteligencia artificial avanza de forma exponencial, la educación es uno de los cánones que mayor potencial ve en estos saltos evolutivos de la IA, esto potencia la innovación educativa, permitiendo un mayor desarrollo de las competencias investigativas, lo cual realiza sinergia en muchas de las actividades. (Bolaño, 2024, p.7)

A consecuencia de la pandemia del COVID-19, tanto docentes como estudiantes nos vimos en la necesidad de implementar estrategias y de apropiarnos de herramientas tecnológicas que fueran de gran apoyo en la educación a distancia. A mi parecer, esto ocasionó que todas las generaciones, sin distinción, tuviesen que utilizarlas forzosamente, desarrollando habilidades por su cuenta que llevaban evadiendo por muchos años, lo cual hizo que reflexionáramos con respecto a nuestra competencia digital.

De esta forma, se logró desarrollar habilidades tecnológicas que no imaginaría tener que llevar a la práctica y descubrí un sinfín de herramientas que ya existían, pero que en la actualidad serían de gran ayuda en el desarrollo de las clases, creando mis propias producciones o adecuando aquellas existentes a las necesidades del grupo, creando aprendizajes significativos en los alumnos, motivando la participación, captando su atención y cumpliendo con el logro de los aprendizajes.

La inteligencia artificial (IA) está generando un impacto significativo en la educación y está siendo empleada de diversas maneras. Según un estudio que evaluó la enseñanza del aprendizaje automático, la instrucción planificada en cursos en línea junto con tecnologías en línea está impulsando la participación en las discusiones y el rendimiento de los estudiantes. Esto ejemplifica cómo la IA puede mejorar la eficacia y la calidad de la educación. (León, 2024, p.15)

Así es como, por medio de la experiencia de utilizar la herramienta de inteligencia artificial, comprobé que la tecnología en la educación impacta favorablemente en el aprendizaje de los Niños. Niñas y Adolescentes, pues fortalecer mis actividades en el aula de clases con actividades innovadoras siempre traerá consigo buenos resultados.
Para concluir, es importante reflexionar, sobre aquellas limitantes que existen en el sistema educativo, pues aunque el magisterio pone todo de su parte para realizar estrategias en el aula que beneficie el aprendizaje de Niños, Niñas y Adolescentes, también es vital mencionar que no se cuenta en muchas ocasiones con el equipo necesario para implementarlas en el aula, aun así, se buscan las formas de llevarlas a cabo en la práctica, viendo como si es posible hacer uso de las tecnologías transformando el aprendizaje de las y los alumnos en una experiencia enriquecedora para su conocimiento. De esta forma, puedo afirmar que la inteligencia artificial es una herramienta innovadora que, siempre y cuando sea utilizada correctamente, permitirá enriquecer la educación de los estudiantes, fortaleciendo su conocimiento con diversas habilidades a lo largo de su trayecto educativo.



Referencias.

Bolaño-García, M., & Duarte-Acosta, N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-63. https://doi.org/10.30944/20117582.2365
de la Caridad León Rodríguez, G., & Viña Brito, S. M. (2017). La inteligencia artificial en la educación superior. Oportunidades y amenazas. Innova research journal, 2(8.1), 412-422.

León Granizo, O. D., Neil, C. G., & Cedillo Jiménez, C. S. (2024). La inteligencia artificial en la educación y sus implicaciones: un mapeo sistemático de la literatura. Conectividad, 5(1), 49-66. https://doi.org/10.37431/conectividad.v5i1.102

*Alumno del Doctorado en Educación.
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Instituto Virtual de Educación Superior de Colima (INVESCO).
Inteligencia artificial aplicada en educación.
Tercer cuatrimestre.

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Aniversario del Inicio de Independencia de México- 16 de septiembre 🇲🇽
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