Huon Ravy Official

សកម្មភាពសង្កេតថ្នាក់ទី៧C បង្រៀនដោយ លោកគ្រូ ថុល ផាន់ណា មុខវិជ្ជាភាសាចិន លទ្ធផលមានលក្ខណៈល្អប្រសើរ។
វិទ្យាល័យគោកព្រីង ថ្ងៃទី២៤ ខែមករា ឆ្នាំ២០២៤ ✅🌲

សកម្មភាពសង្កេតថ្នាក់ទី១០A បង្រៀនដោយ លោកគ្រូ កៃ សុវណ្ណា មុខវិជ្ជាភាសាខ្មែរលទ្ធផលមានលក្ខណៈល្អប្រសើរ។
វិទ្យាល័យគោកព្រីង ថ្ងៃទី២៥ ខែមករា ឆ្នាំ២០២៤ ✅🌲

#ទ្វេគ្រោះ(Dilemma)
✍️ក្នុងន័យទូទៅ ទ្វេគ្រោះគឺជាស្ថានភាពមួយ ដែលក្នុងនោះមនុស្សណាម្នាក់ ឬក្រុមណាមួយត្រូវធ្វើការជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសពីរ ឬច្រើនដែលខុសគ្នា ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នា។
📖លោក ជីលប៊ឺត រ៉ាយល៍ (Gilbert Ryle, ១៩០០-១៩៧៦) ទស្សនវិទូអង់គ្លេសប្រើបច្ចេកសព្ទនេះសម្រាប់ស្ថានភាពខាងទ្រឹស្ដី ដែលក្នុងនោះអ្នកគិតត្រូវបានបង្ខំឱ្យគាំទ្រជំហរផ្សេងៗ ហើយការជ្រើសយកជំហរណាមួយក្នុងចំណោមជំហរទាំងនេះតម្រូវឱ្យគាត់បោះបង់ចោលជំហរ ដទៃទៀត។
📚 ក្នុងតក្កវិជ្ជាទ្វេគ្រោះជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោម ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការពិចារណាដែលនៅក្នុងនោះមាន មូលបដិញ្ញាធំពីរជាទម្រង់សម្មតិកម្ម(ប្រយោគលក្ខខណ្ឌពីរ) និងមូលបដិញ្ញាតូចមួយជាជម្រើសរវាង មូលបដិញ្ញាធំទាំងពីរ។
✍️ទម្រង់៖ ប្រសិនបើ “ក” នាំឱ្យ “ខ”
✍️ប្រសិនបើ "គ" នាំឱ្យ "ខ"
✍️ដូច្នេះ “ក” ឬ “គ” នាំឱ្យ “ខ”
ឧទាហរណ៍ ៖
✅ប្រសិនបើយើងដំឡើងថ្លៃ នោះការលក់នឹងធ្លាក់ចុះ
✅ប្រសិនបើយើងកាត់បន្ថយគុណភាពនោះការលក់ នឹងធ្លាក់ចុះ
✅ទាំងការដំឡើងថ្លៃ ទាំងការកាត់បន្ថយគុណភាព គឺ សុទ្ធតែធ្វើឱ្យការលក់ធ្លាក់ចុះ។
RavyHuon SvayRieng Ravy Huon SvayRieng ហួន រ៉ាវី

អ្នកអប់រំ

ទង់ជាតិខ្មែរ តាមសម័យកាលនីមួយៗ

សាលារៀនទាំងអស់គួរតែខុសប្លែកគ្នា តាមគំរូល្អប្រសើររៀងៗគ្នា (Schools should be different but in an excellent way)។ ការប្រើប្រាស់សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ (freedom in structure) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។ ទស្សនវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍របស់សាលារៀនជំនាន់ថ្មី (NGS developmental philosophy)។

******************************

ការអប់រំគឺជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គល និងសង្គម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់ផ្តល់គុណភាព និងការឆ្លើយតបការអប់រំដូចគ្នាដល់សិស្សនោះទេ។ សាលារៀនខ្លះផ្តោតលើឧត្តមភាពការសិក្សា (academic excellence) ចំណែកសាលាខ្លះទៀតសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើភាពច្នៃប្រឌិត សុភមង្គល ឬទំនួលខុសត្រូវសង្គម។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍសាលារៀនដែលខុសពីគ្នា ប៉ុន្តែតាមវិធីល្អផ្សេងគ្នា គឺអាចបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នារបស់សិស្ស និងអាចរៀបចំពួកគេបានល្អសម្រាប់បញ្ហាប្រឈម និងឱកាសក្នុងសតវត្សទី២១។

ហេតុអ្វីបានជាការអប់រំបែបនេះសំខាន់?

ការអភិវឌ្ឍសាលារៀនដែលខុសពីគ្នា ប៉ុន្តែក្នុងវិធីដ៏ល្អមួយមានអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនសម្រាប់សិស្ស គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងសង្គម៖

• ទី១ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមានជម្រើសកាន់តែច្រើន និងស្វ័យភាពក្នុងការរៀន ដែលអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត ការចូលរួម និងសមិទ្ធផលសិក្សា។

• ទី២ អាចឱ្យគ្រូបង្រៀនមានការច្នៃប្រឌិត និងចេះសាកល្បងប្រើគរុកោសល្យ កម្មវិធីសិក្សា និងបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីៗ ដែលស័ក្តិសមនឹងសមត្ថភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្ស។

• ទី៣ លើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យចូលរួម និងគាំទ្រដល់ការអប់រំរបស់កូនៗ និងសហគមន៍សាលារៀន។

• ទី៤ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេស ដោយផលិតកម្លាំងពលកម្មចម្រុះ និងជំនាញដែលអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរនៃទីផ្សារពិភពលោក។

សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសាលា៖

វិធីមួយទៀតដែលសាលារៀនអាចខុសគ្នាពីគ្នា ប៉ុន្តែតាមរបៀបដ៏ល្អប្រសើររៀងគ្នាគឺដោយអនុញ្ញាតឱ្យមានសេរីភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងស្ថាប័នរបស់ពួកគេ។ សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសាលាមានន័យថាសាលារៀនអាចសម្រេចចិត្តលើរបៀបបែងចែកកាលវិភាគ ទីតាំង និងធនធានរបស់ពួកគេទៅតាមចក្ខុវិស័យ គោលដៅ និងតម្រូវការរបស់ខ្លួន។ ឧទាហរណ៍៖

• សាលារៀនមួយចំនួនអាចបង្កើតកាលវិភាគដែលបត់បែនបាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសវគ្គសិក្សា តាមសមត្ថភាព និងរបៀបរៀនផ្ទាល់ខ្លួន។

• សាលារៀនមួយចំនួនអាចបង្កើតបរិយាកាសបែបប្រជាធិបតេយ្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយចូលរួមសម្រេចចិត្ត និងអភិបាលកិច្ច។

• សាលារៀនមួយចំនួនទៀតអាចរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាដែលឆ្លើយតបតម្រូវការសិស្សដោយរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជា បំណិន និងបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ។

សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអាចជំរុញឱ្យមានវប្បធម៌ច្នៃប្រឌិត នវានុវត្តន៍ និងស្វ័យភាពដល់សិស្ស និងគ្រូ។ សេរីភាពនេះ ក៏អាចធ្វើឱ្យសាលារៀនឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងសង្គមរបស់ពួកគេផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ក៏ទាមទារឱ្យសាលារៀនមានការទទួលខុសត្រូវ គណនេយ្យភាព និងការសហការគ្នាកម្រិតខ្ពស់ជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងអស់។ វាក៏តម្រូវឱ្យមានចក្ខុវិស័យ និងបេសកកម្មច្បាស់លាស់សម្រាប់កំណត់សកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់សាលា។

ការអភិវឌ្ឍសាលារៀនដែលខុសពីគ្នា ប៉ុន្តែតាមរបៀបដ៏ល្អប្រសើររៀងៗគ្នា ក៏ជួបបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនដែលត្រូវដោះស្រាយផងដែរដូចជា៖

១. ត្រូវធានាថា សាលារៀនទាំងអស់មានលទ្ធភាពទទួលបានធនធាន មូលនិធិ និងការគាំទ្រពីរដ្ឋាភិបាល និងអ្នកពាក់ព័ន្ធដទៃទៀតស្មើគ្នា។

២. រក្សាឱ្យបាននូវស្តង់ដាគុណភាព និងគណនេយ្យភាពខ្ពស់សម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីភាពខុសគ្នារបស់សាលារៀននីមួយៗឡើយ។

៣. ការជំរុញកិច្ចសហការ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងសាលារៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចរៀនឧត្ដមានុវត្តពីគ្នាទៅវិញទៅមក និងជៀសវាងការចម្លងគ្នា ឬការប្រកួតប្រជែង។

៤. សេរីភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ អាចប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ឬការជំទាស់ពីប្រព័ន្ធអប់រំ ឬសង្គម ដោយសារតែគំរូនេះខុសពីការរំពឹងទុក ឬបទដ្ឋានមានស្រាប់។

ដូច្នេះហើយ សាលារៀនដែលទទួលយកសេរីភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន ចាំបាច់ត្រូវចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធ និងបង្ហាញពីគុណភាព និងផលជះរបស់សាលារៀន។

ឧទាហរណ៍មួយនៃទស្សនវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនដែលខុសពីគ្នា ប៉ុន្តែតាមវិធីដ៏ល្អប្រសើររៀងៗគ្នា គឺកម្មវិធីសាលាជំនាន់ថ្មី (NGS) នៅកម្ពុជា។ កម្មវិធី NGS គឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមកំណែទម្រង់សាលារៀន ដែលធ្វើឡើងដោយក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា (MoEYS) ក្នុងឆ្នាំ២០១៥ ក្នុងគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាព និងការឆ្លើយតបអប់រំដើម្បីរៀបចំយុវជនកម្ពុជាឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់កម្លាំងពលកម្មក្នុងសតវត្សទី២១។ កម្មវិធី NGS ផ្តល់ស្វ័យភាពបន្ថែមទៀតដល់សាលារដ្ឋឱ្យចេះច្នៃប្រឌិត និងកែលម្អការអនុវត្តអប់រំរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវិនិយោគខ្ពស់ផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងស្តង់ដាគណនេយ្យភាព និងអភិបាលកិច្ចថ្មី។ កម្មវិធី NGS ក៏ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍបំណិនសតវត្សទី២១ដល់សិស្សដូចជាការត្រិះរិះពិចារណា ការច្នៃប្រឌិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការសហការ អក្ខរកម្មឌីជីថល និងភាពជាពលរដ្ឋសកល។ កម្មវិធី NGS បច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទីតាំងសាលារៀនចំនួន១១ នៅទូទាំងរាជធានី ខេត្តចំនួន៥ ។

សរុបសេចក្តីមក ការអភិវឌ្ឍសាលារៀនដែលខុសពីគ្នា ប៉ុន្តែតាមវិធីដ៏ល្អប្រសើររៀងៗគ្នា គឺជាគោលដៅដ៏មានតម្លៃដែលអាចផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់សិស្ស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឪពុកម្តាយ និងសង្គម។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំផែនការ ការអនុវត្ត ការត្រួតពិនិត្យតាមដាន និងការវាយតម្លៃយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ ដើម្បីធានាថាសាលារៀនទាំងអស់មានឱកាស និងការទទួលខុសត្រូវស្មើគ្នាក្នុងការផ្តល់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ដល់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ការអនុវត្តតាមគំរូជោគជ័យ ឬទស្សនវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍ សាលារៀននឹងអាចបង្ហាញនូវលទ្ធផលវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងសមិទ្ធផលសិក្សាសិស្ស ការអនុវត្តការងាររបស់គ្រូ ការពេញចិត្តពីមាតាបិតាសិស្ស និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។



ឯកសារពិគ្រោះ៖
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-15-2137-9_6
https://cambodianess.com/article/new-generation-schools-in-cambodia-aim-and-focus
http://www.kapekh.org/en/what-we-do/16/?pro_id=20
https://phnompenhpost.com/post-plus/model-schools-teach-new-generation-students
https://www.cato.org/education-wiki/educational-freedom-an-introductionhttp://sociology.du.ac.in/wp-content/uploads/2020/04/Paper-Three-Shambhavi-1.pdf
http://www.educationanddemocracy.org/FSCfiles/A_02_Introduction.htm