ABC Evolution

Disponibilités à partir de Mai 2026 :

Bilan psychopédagogique des apprentissages de l’enfant 5 à 12 ans (BPAE)

Définir les capacités d’apprentissage et les difficultés d’apprentissage dans les domaines suivants: langage oral, langage écrit, attention, mathématiques, gestion des émotions, raisonnement, fonctions exécutives, et capacités adaptatives.

Sur RDV au 06-82-22-80-20

Pourquoi y a-t-il « plus » de TDAH, de TSA, d’enfants HP et neuroatypiques aujourd’hui ?

C’est une question qui revient sans cesse...

Une question parfois sincère, parfois teintée de doute.

Et souvent accompagnée d’une affirmation qui divise :

« Avant, ça n’existait pas. »

Ou encore : « On met des étiquettes à tout le monde. »

Je prends le temps d’y répondre calmement...

Non pour imposer une vision, mais pour éclairer une réalité complexe, trop souvent simplifiée.

Les enfants n’ont pas changé, notre regard oui !

Il est fondamental de le dire clairement :

Il n’y a pas soudainement plus d’enfants ayant un TDAH, un TSA ou à haut potentiel.

Il y a surtout plus d’enfants reconnus, compris et identifiés.

Ces enfants existaient déjà.

Ils étaient simplement décrits autrement :

– rêveurs
– turbulents
– difficiles
– hypersensibles
– immatures
– instables
– en décalage

Beaucoup ont grandi sans explication, avec un sentiment diffus de ne jamais être « comme il faut ».

Ce qui a changé, ce n’est pas l’enfant.

C’est la capacité des adultes à mettre du sens sur ce qu’ils observent.

Les avancées scientifiques n’ont rien inventé...

La science n’a pas créé le TDAH, le TSA ou le haut potentiel.

Elle a permis de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau, du développement de l’enfant, de l’attention, de la régulation émotionnelle et sensorielle.

Aujourd’hui, on distingue mieux ce qui relève :

– d’un fonctionnement neurologique particulier
– d’un tempérament
– d’une difficulté passagère
– d’un trouble durable

Ce n’est pas une mode.

C’est une lecture plus fine de la réalité humaine.

Un monde finalement moins tolérant aux différences invisibles...

Le contexte actuel joue un rôle majeur dans cette impression d’augmentation.

L’école exige :

– de rester concentré longtemps
– d’inhiber ses impulsions
– d’apprendre tôt, vite et de manière parfois standardisée

La société impose :

– une forte stimulation
– du bruit
– les nouvelles technologies et les écrans omniprésents
– un rythme rapide

Les enfants dont le fonctionnement est atypique ne vont pas plus mal qu’avant.

Ils sont simplement plus en décalage avec un système rigide, ce qui rend leurs difficultés visibles.

Et ce qui devient visible finit par être nommé.

Nommer n’est pas étiqueter !

C’est l’un des malentendus les plus fréquents.

Identifier un fonctionnement, ce n’est pas réduire un enfant à un mot.

Ce n’est pas l’enfermer dans une case.

Ce n’est pas nier sa personnalité, ses forces ou son potentiel.

Au contraire...

Nommer permet :

– d’adapter les attentes
– de proposer des aménagements justes
– de diminuer la culpabilité
– d’éviter des sanctions inutiles
– de restaurer l’estime de soi

L’étiquette enferme.

La compréhension libère.

Sans mots, il ne reste que des jugements...

Lorsqu’on refuse de nommer les différences, que se passe-t-il ?

L’enfant est interprété à travers le prisme du comportement :

– il ferait exprès
– il ne ferait pas assez d’efforts
– il manquerait de volonté
– il serait mal élevé
– il est immature
– il n'est pas autonome

Sans explication, il n’y a que des reproches.

Sans compréhension, il n’y a que de la pression.

Un diagnostic ne définit pas un enfant.

Il le protège.

Pourquoi cette reconnaissance dérange-t-elle autant ?

Parce qu’elle oblige à regarder une réalité inconfortable : le système n’est pas adapté à tous les enfants.

Reconnaître les profils neuroatypiques, c’est admettre que :

– l’égalité ne suffit pas
– certains ont besoin d’ajustements spécifiques
– la norme n’est pas universelle

Cela remet en question des certitudes profondément ancrées.

Et toute remise en question provoque des résistances.

Ces enfants ne demandent pas des privilèges...

Les enfants ayant un TDAH, un TSA, HP ou neuroatypiques ne demandent pas de passe-droits.

Ils demandent des conditions leur permettant de fonctionner sans se détruire.

Ils ne cherchent pas à être différents.

Ils le sont déjà.

Ce qu’ils demandent, c’est qu’on cesse de les forcer à rentrer dans un moule qui ne respecte pas leur fonctionnement.

Respecter les avis contraires sans nier la réalité...

Oui, certains craignent une surdiagnostication.

Oui, certains estiment qu’on en parle trop.

Ces interrogations existent et méritent d’être entendues.

Mais nier l’utilité de ces reconnaissances, c’est oublier tous ceux qui, sans elles, ont grandi dans l’échec, la honte ou l’incompréhension.

Conclusion : mettre des mots pour mieux accompagner...

Il n’y a pas plus d’enfants « à problèmes » qu’avant.

Il y a moins de silence, moins de déni, et un peu plus de conscience.

Nommer, ce n’est pas enfermer.

C’est donner des clés.

Et derrière chaque diagnostic,
il n’y a pas une case,
il y a un enfant qui cherche à être compris...

Pour prolonger la réflexion et découvrir d’autres articles :
https://www.tdaquoi.com

Oyé Oyé !!
En plus des secteurs Agde-Vias et de Béziers, il va y avoir un Nouveau secteur à partir de janvier 2026 🤗🤗🤗 et ce sera ….. 😜 NARBONNE !!!

Alors n’hésitez pas à faire passer l’info, à consulter le site internet et à m’appeler pour avoir des informations 🤗

Sandra

Bonjour,

Le collège est une étape importante pour les adolescents dys. Comment les aider à prendre de l'autonomie ? Quelle posture adopter face à leurs réactions ? Comment comprendre leur fonctionnement spécifique ?...

Pour répondre à ces questions, l’association d-Dys vous invite à son prochain webinaire :
✨ Café d-Dys : Comprendre et accompagner les adolescents dys au collège - Episode 2/4
???? Mardi 9 décembre 2025 – 20h30 à 21h30

Plongeons dans le quotidien de collégiens à travers des témoignages et un échange interactif. Annie Piau, Johanna de Barmon et Claire Parant répondront à vos questions avec l'éclairage de la méthode Davis®.

Ce webinaire est gratuit et accessible à tous : parents, enseignants, AESH...
Inscription obligatoire :
https://my.weezevent.com/une-experience-dys-episode-2-le-college

A très vite !
L'association d-Dys - www.d-dys.com

Pour ne plus recevoir d'e-mails concernant l’association d-Dys, merci d’envoyer un message à : [email protected]

Accueil Maîtriser ses difficultés à l’aide d’outils d’autorégulation et de techniques basées sur la créativité.En finir avec les stratégies de contournement.

C’est le 12 novembre !

Welcome! You are invited to join a webinar: Webinaire gratuit "Dans la peau d'un Dys". After registering, you will receive a confirmation email about joining the webinar. Un webinaire gratuit pour que chaque parent puisse expérimenter ce qui se passe dans la tête d'une personne faisant de la dyslexie. Des exemples, des expériences en direct pour vivre, le temps d'un webinaire, comme un dyslexique

Dans le cadre de la 18ème Journée Nationale des Dys, l’association d-Dys vous propose un webinaire sur le thème :

Comment accompagner son enfant dys dans son entrée en 6ème ?



L’arrivée au collège, c’est une succession de nouveautés : nouveaux profs, nouveau rythme, nouvelle organisation… un défi à relever pour les Dys et leurs parents !

Sylvie Mengaud et Claire Parant, facilitatrices de la méthode Davis®, seront heureuses de vous accueillir lors de cet atelier dans un esprit d'enrichissement mutuel.



RDV le jeudi 10 octobre 2024 de 20h30 à 21h30, en ligne.

Inscrivez-vous gratuitement dès maintenant :

https://my.weezevent.com/cafe-d-dys-comment-accompagner-mon-enfant-dans-son-entree-en-6eme



Vous recevrez le lien zoom par mail. Nombre de places limité.

Café d-Dys - Comment accompagner mon enfant dys dans son entrée en 6ème ? Café d-Dys - Comment accompagner mon enfant Dys dans son entrée en 6ème ? RDV le jeudi 10 octobre 2024 de 20h30 à 21h30, en ligne. Voici plusieurs semaines que votre enfant est entré au collège. Ce changement est source de joie, mais aussi de questionnements et d'inconfort. Venez participer à...

Secteur Agde - Béziers - Narbonne
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ABC EVOLUTION – Sandra Schwartz Dantard L’apprentissage créatif et positif est un accompagnement dans la découverte de soi, de son fonctionnement et du monde extérieur avec une mise en avant de toutes les ressources et capacités intérieures afin de retrouver à la fois le plaisir d’être, de faire et d’apprendre ainsi que de le...

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Nouveau site internet ☺️
A compter du 16/01 déménagement du cabinet sur vias « o centre du bien être » 1 avenue de la Liberté
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