MIVA

Vine copilul de la școală și îți spune, foarte sigur pe el:
„Știai că…?” urmat de cea mai proaspătă teorie apărută în pauza mare, confirmată de un coleg care a văzut totul pe TikTok. 😅

Tu respiri adânc și începi: „Eee, nu e chiar așa.” „De unde știi?” „Nu e adevărat.”

Dar... pe cine crede copilul? Pe tine sau pe colegul de bancă care spune povestea cu super încredere?

La noi acasă, recunosc, colegul câștigă. 🙂

Și atunci mi-am dat seama de ceva: problema nu e că un copil de 9 ani mai spune prostii.
Problema e că nimeni nu îi învață pe copii cm să verifice dacă ceva e adevărat.

Colegii nu mint neapărat. De multe ori sunt și ei păcăliți de internet.
Iar algoritmul nu ține cont că ai 9 ani.

Așa că am decis să schimb strategia: nu doar să-l contrazic, ci să antrenăm mușchii gândirii critice. 💪

Nu de alta, dar de teoriile mele e deja sătul. Își dă ochii peste cap și nu trece mult până aud: „Gata, ai terminat?”.
Cicăleala nu funcționează.

Așa că am pus într-un mic ghid 5 întrebări simple care ne ajută să verificăm informațiile alături de ai noștri copii.

Odată ce trecem prin aceste întrebări cu ei, nu ne mai poziționăm ca părinții cicălitori, ci, în timp, le construim un sistem de referință: întrebări pe care le vor prelua, indirect, de la noi.

Dacă și voi aveți acasă un mic „reporter de știri din pauza mare”, vă invit să aruncați un ochi pe reguli.

Surse: OECD – Transformative Competencies for 2030. OECD Education and Skills.https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/topics/policy-issues/future-of-education-and-skills/learning-compass-constructs/Critical%20Thinking.pdf

European Commission – Vigilența pe internet: știți să identificați cazurile de manipulare a informațiilor?
https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/staying-vigilant-online-can-you-spot-information-manipulation_ro

Salvați Copiii România – Cum recunoaștem știrile false.
https://www.salvaticopiii.ro/Afla-mai-multe/Noutati/Cum-recunoastem-stirile-false

UNESCO – Journalism, Fake News & Disinformation: Handbook for Journalism Education and Training.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265552

Învățarea pe tot parcursul vieții este importantă pentru adulți pentru că, indirect, are impact asupra copiilor.

OECD spune că, în medie, acei copii care au cel puțin un părinte cu studii universitare obțin scoruri mai mari la competențele de literație decât cei ai căror părinți nu au studii superioare.

Not everyone has the same chance to build key 21st-century skills.

Across OECD countries, parental background remains the biggest factor behind skills gaps.

On average, adults with at least one parent who went to university score higher in literacy skills than those whose parents did not.

How can we address this gap?

By investing in lifelong learning, countries can ensure that all adults have a fair chance at upskilling and participating in labour markets.

Read the OECD Skills Outlook now: https://www.oecd.org/en/publications/oecd-skills-outlook-2025_26163cd3-en.html

Ați pățit vreodată să întrebați un copil:
„Ce ți-a plăcut la cartea asta?”, iar el să răspundă: „Că a fost faină!”

Sau poate: „Mi-a plăcut că a fost amuzant când Moșul a mințit pe toată lumea, dar sunt curios dacă îl va prinde cineva că minte!”

De ce unii răspund ca în prima variantă și alții ca în a doua? Excludem momentele când pur și simplu nu au chef de întrebările noastre. Răspunsul, mai jos.

În completarea articolului scris de Oana Moraru (referinţa în comentarii) despre rolul imaginației și al ilustrațiilor în dezvoltarea copiilor, adaug două idei - una pentru părinți, alta pentru cadrele didactice.

Pentru părinți
Știați că, la fel ca premiile Nobel, există și premii internaționale pentru literatura pentru copii? Cărțile premiate se remarcă nu doar prin povești, ci și prin ilustrații captivante.

Studiul lui Davis et al. (2024) arată că ilustrațiile de calitate îmbunătățesc semnificativ limbajul narativ, vocabularul și înțelegerea poveștii la preșcolari. Acesta e răspunsul la întrebarea de la început.

În România, Asociația Ovidiu.ro a creat un catalog minunat cu 100 de povești recomandate pentru educația timpurie - multe dintre ele sunt titluri premiate internațional: https://catalog.ovid.ro/

Există multe premii internaţionale pentru literatura pentru copii. Căutaţi-le. Eu pun mai jos 3 exemple:
Din SUA avem medalia Caldecott.
Din Suedia, Premiul Astrid Lindgren Memorial (ALMA) - acesta fiind şi cel mai mare premiu internațional pentru literatură pentru copii.
Din Italia, premiul BolognaRagazzi.

Pentru cadrele didactice
Potrivit studiului Hartsfield & Kimmel (2020), selecția cărților din clasă ar trebui să se bazeze pe principii profesionale, nu pe gusturi personale. Autorii propun o „mentalitate incluzivă” – căutăm motive să spunem „da” unei cărți, nu „nu”.

Criteriile de selecție recomandate ale unei cărţi, în clasă:
Relevanța pentru curriculum
Atractivitatea pentru copii
Adecvarea la vârstă și valoarea literară
Acuratețea și reprezentarea diversității

P.S. Bineînţeles, nu vom putea oferi copiilor doar cărţi premiate. Nici nu sunt atâtea, până la urmă.
Dar, hm... dacă stau să mă gândesc bine, le putem lua în considerare şi pe cele nominalizate la premii, chiar dacă nu câştigă. Ştiu că deja majoritatea dintre noi avem mai multe cărţi nepremiate pe acasă. Să facem un echilibru, să avem din ambele.

Bibliografie:
Davis, T. D., Schrodt, K., & Lee, S. (2024). An exploration of the impact of quality illustrations in children’s picture books on preschool student narrative ability. Reading Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02702711.2024.2351480

Evans, J. (Ed.). (2009). Talking beyond the page: Reading and responding to picturebooks. Routledge.

Hartsfield, D. E., & Kimmel, S. C. (2020). Supporting the right to read: Principles for selecting children’s books. The Reading Teacher, 74(4), 419–427. https://doi.org/10.1002/trtr.1954

Uslu, E. & Aslan, C. (2023). Group antagonism as a social problem in award-winning children’s books: Stereotype, prejudice, discrimination. International e-Journal of Educational Studies, 7 (14), 201-224. https://doi.org/10.31458/iejes.1218194

Sursa foto: Canva

"We fail much more than we ever succeed. We know that. We accept that. We're amazing at dealing with failure. That's what scientists do."

2021 chemistry laureate David MacMillan on what failure means to him as a scientist.

On 3 November, MacMillan joins other laureates and expert panellists to discuss what future we want to build for ourselves and for the next generation of scientists. Read more here: https://www.nobelprize.org/events/nobel-prize-dialogue/india-2025/

07:45
Am ajuns la şcoală cu o cutie mare şi grea. Plină cu crengi, castane, ghinde, frunze maronii şi verzi, aţe, sârmă, măceşe, un cleşte, lipici şi.... o carte.
Le-am văzut zâmbetele şi ochii curioşi. Am zâmbit şi eu.

08:00
Start la clasa a III-a!

Am citit cartea şi am discutat. Ce nevoi au plantele? Este un arţar mai important decât un plop, doar pentru că e arţar? Nevoile mele sunt mai importante decât nevoile unui coleg?

Frunze, lut, crengi şi lipici - hop! o mică pădure e aici.
Am identificat cărui copac aparţin frunzele. Deşi copacii sunt diferiţi şi au nevoi diferite, au toţi loc în aceaşi pădure. Cum facem să ne înţelegem, chiar dacă suntem diferiţi şi avem nevoi diferite?

Fiecare echipă a primit resurse limitate sau surplus de ghinde, castane, frunze, crenguţe şi măceşe. Unii nu au oferit şi altora din surplusul lor, alţii au făcut schimb de resurse, unii nu s-au implicat alături de echipa lor şi tot ei au fost supăraţi pentru că nu le-a ieşit prea bine mandala.

Când şi-a creat fiecare propria jucărie, imaginaţia şi-a luat zborul.
I-am lăsat să taie sârmă şi să folosească lipiciul cald (fără el nu ştiu cm lipeam atâtea idei). Unii nu puseseră mâna pe un cleşte până atunci. Au făcut cu mâna lor kendama, brăţări, pensule, undiţe. La unele jucării au renunţat pentru că nu au ieşit cm şi-au imaginat, dar au făcut altele.

12:00
La final, s-au gândit şi au fost cu toţii de acord că, asemenea plantelor, și noi, oamenii, putem trăi în armonie unii cu alții, chiar dacă avem nevoi diferite.
Au spus şi că e bine să facem schimb de resurse sau chiar să dăruim altora din surplusul nostru. Asemenea mandalelor, cu cât au fost mai darnici şi au făcut mai multe schimburi, cu atât mandalele au ieşit mai frumoase.

În traducere academică, a fost un program integrat de lectură, artă, colaborare, joacă și reflecție corelat cu dezvoltarea atitudinii de iubire faţă de natură. Competența ecologică include atitudini, comportamente responsabile și valori în relația cu mediul înconjurător. Atunci când iubim natura, o și protejăm. 💚

Bibliografie:
- 3 argumente pentru o educaţie în natură https://www.scoala9.ro/3-argumente-pentru-educatia-in-natura/573
- Miller, N. C., Kumar, S., Pearce, K. L., & Baldock, K. L. (2022). Primary school educators’ perspectives and experiences of nature-based play and learning and its benefits, barriers, and enablers: A qualitative descriptive study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(6), 3179. https://doi.org/10.3390/ijerph19063179
- Monte, T., & Reis, P. (2021). Design of a Pedagogical Model of Education for Environmental Citizenship in Primary Education. Sustainability, 13(11), 6000. https://doi.org/10.3390/su13116000
- Totul începe cu o sămânță, de Laura Knowles - carte distinsă cu premiul Margaret Mallett pentru non-ficţiune, în 2017, evidenţiind calitatea narativă şi educativă a cărţii
- Viaţa în aer liber, de Walt Disney, Bucureşti, Egmmont, 2002, p. 156

Într-un sistem educaţional, precum cel din România, în care contextul social, economic şi cultural diferă de la o școală la alta, o educație bazată pe dovezi ştiinţifice ne poate ajuta să înțelegem ce funcționează, pentru cine și în ce condiții. Iar asta ar trebui să fie esența practicilor educaționale.

Detalii, pe larg, in noul meu articol din Școala9.
https://www.scoala9.ro/cand-educatia-porneste-de-la-date-reale-nu-de-la-presupuneri/2298?fbclid=IwY2xjawNTHHRleHRuA2FlbQIxMAABHqgBQuEbze2I5_8MJ5CVTMj8zlGjWXCQ3KYVJIirhjek-04dWOh9KhahHjZ8_aem_Srw9ZQMyja6Jjjy-xPrMEw

Când educația pornește de la date reale, nu de la presupuneri OP-ED. În România, multe decizii din educație - fie ele la nivel de clasă, școală, centre educaţionale sau minister - se iau pe bază de intuiție, tradiție sau soluții rapide când ne loveşte câte o criză. Ce s-ar întâmpla dacă ne-am baza deciziile pe cercetări validate științific...

Te-ai întrebat vreodată ce anume contează pentru ca un copil să înveţe la şcoală? Contează profesorul, curriculumul, metodele de predare, programa, munca în echipă, temele sau lipsa temelor, mediul de acasă?
Pe blogul EDUCARtE am scris o recenzie după două din cărţile lui John Hattie - care vine către noi cu rezultatele a peste 15 ani de cercetare cu privire la factorii care au impact în învățarea elevilor.
Link articol: https://educatiesicarti.blogspot.com/2025/04/invatarea-vizibila.html?fbclid=IwY2xjawNTHI9leHRuA2FlbQIxMAABHvglEMCJWEShwJhLM3AuST_CVJju9-oiCkN_H7Gps8RmHpssO8jIF0aJw_Zs_aem_BPpbc6clyFf9-0C3di0HNA

Am scris acest articol pornind de la câteva întrebări: sunt unele competenţe-cheie mai importante decât altele? De ce avem nevoie de competenţe? Cum putem dezvolta competenţele copiilor?

Detalii pe larg aici: https://scoala9.ro/competente-nu-doar-cunostinte-experienta-unei-invatatoare-din-timis/2207?fbclid=IwY2xjawNTHIlleHRuA2FlbQIxMQABHiFX_0FzcNHDsW0aG7ZrMeR-46tpZbaP8aMBt1WPdz2ragUDmGAQAwDXSKoI_aem_8gO7OwqP0LBUQOhPm9gKxg

Competențe, nu doar cunoștințe. Experiența unei învățătoare din Timiș „Fără competenţe de literație, un copil nu poate învăța nici matematică, nici engleză, nici istorie”, spune Naomi, o învățătoare care construiește, zi de zi, o educație care contează pentru elevii ei. Cu răbdare, empatie și implicare.

În cartea lui, Şcoli care învaţă, Peter Senge ne oferă o pereche nouă de ochelari prin care să privim leadershipul educaţional, dar şi multe instrumente practice.
Recenzia după cartea cu acelaşi nume se poate citi aici: https://educatiesicarti.blogspot.com/2025/07/scoli-care-invata.html?fbclid=IwY2xjawNTHINleHRuA2FlbQIxMAABHsWCgyKKJfZQPGx3dPc4Y2UbeIyZM6kTCC5Rx2piRtdSBxKVvtxH7VCdYQ8m_aem_H158BZtM4v5EdElYv6Oyrw